Основные принципы системы Никитиных

То, что у нас сложилось, назвать системой, видимо, еще нельзя. Но основные принципы, которыми мы руководствуемся, выделить можно. Во-первых, это легкая одежда и спортивная обстановка в доме: спортснаряды вошли в повседневную жизнь с самого раннего детства, стали для них как бы средой обитания наравне с мебелью и другими домашними вещами. Во-вторых, это свобода творчества детей в занятиях. Никаких специальных тренировок, зарядок, уроков. Ребята занимаются сколько хотят, сочетая спортивные занятия со всеми другими видами деятельности. В-третьих, это наше родительское неравнодушие к тому, что и как у малышей получается, наше участие в их играх, соревнованиях, самой жизни. Все эти принципы были выработаны в практике жизни, в общении с детьми. Мы пользовались ими интуитивно, неосознанно, преследуя лишь одну цель: не мешать развитию, а помогать ему, причем не давить на ребенка в соответствии со своими какими-то замыслами, а наблюдать, сопоставлять и, ориентируясь на самочувствие и желание ребенка, создавать условия для дальнейшего его развития.

О развивающих играх для детей по методике Никитиных.

1. Ребенку не навязывается никакая определенная программа обучения. Он погружается в мир игры, в котором волен выбирать сферу деятельности.
2. Ребенку не объясняется новая игра, он вовлекается в нее с помощью сказки, подражая старшим, участвуя в коллективных играх.
3. Освоение новой игры, как правило, требует активного участия старших; в дальнейшем ребенок может заниматься самостоятельно.
4. Перед ребенком ставится ряд задач, которые постепенно усложняются.
5. Ребенку нельзя подсказывать. Он должен иметь возможность думать самостоятельно.
6. Если ребенок не может справиться с заданием, нужно вернуться к легким, уже сделанным заданиям или временно оставить эту игру.
7. Если ребенок достиг потолка своих возможностей или утратил интерес к игре, нужно ее на время отложить. Такая методика позволяет ребенку самостоятельно искать решение неизвестных ему задач, создавать новое, то есть ведет к развитию его творческих способностей.

Сущность и особенность развивающих игр:
# Каждая игра представляет собою набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов, деталей конструктора-механика и т.д.
# Задачи даются малышу в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной или устной инструкции, таким образом, знакомят его с разными способами передачи информации.
# Задачи расположены, как правило, в порядке возрастания сложности, т.е. в них использован принцип "от простого к сложному".
# В задания входят задачи разной сложности: от доступных двух-трехлетнему до непосильных для среднего взрослого, поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет.
# Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в то время как при традиционном обучении ему все объясняется, и поэтому у ребенка формируются только исполнительские качества.
# Нельзя объяснять ребенку способ и порядок решения задач и нельзя подсказывать ни словом, ни жестом, ни взглядом. Строя модель, осуществляя решение практически, ребенок учится брать все необходимое из окружающей действительности самостоятельно.
# Нельзя требовать и добиваться, чтобы с первой попытки ребенок решил задачу. Он, возможно, еще не дорос, и надо подождать день, неделю, месяц или даже больше.
# Решение задачи предстает перед ребенком в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков, кирпичиков, деталей конструктора, т.е. видимых и осязаемых вещей. Это позволяет ребенку самому проверять точность выполнения задачи.
# Большинство развивающих игр не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям и родителям составлять новые варианты и даже придумывать новые игры, т.е. заниматься творческой деятельностью. В развивающих играх (и в этом их главная особенность) удалось объединить один из основных принципов обучения – от простого к сложному – с очень важным условием творческой деятельности – делать все самостоятельно.

Источник http://www.razumniki.ru

а я по книге Никитиных сделала сама квадраты, из картона:




Некоторые квадраты сложно собрать даже взрослому

интересно получилось. тоже зделаю. да . свиду кажется очень просто но спервого раза не получиться и прийдется пошевелить мозгами

Я недавно уронила рамку с этими квадратами, и так как дочки не было дома, пришлось самой все складывать. Давно я себя не чувствовала таким тормозом

А с какого возраста деткам уже можно предлагать 1й уровень?

отличная идея а книгу в интернете смотрели?

Tanitka,мы начинали с 2, сейчас у меня уже все уровни и порой мы с сыном сидим оч долго. а первые уровни мы из пачек сока вырезали...

Да, где-то находила. Сам Никитин как раз и вырезал квадраты из картона, и каждый из них клал в отдельный конверт. Я решила сделать квадраты разных цветов, чтобы не путать части.

Еще нашла идею,из чего сделать квадраты
Губки кухонные или листы пористой резины

так их и надо делать разными, в книге Никитина так и написано Причем с обратно стороны на каждой части проставляется № этого квадрата

Отличная идея, только где ж взять губки стоооооольких цветов

Оу,сорри,это не губки



А где такое можно купить,кто в курсе?А то я пока картоновые решила сделать

это наверное надо с этим работать

Есть такие по толщине примерно 3-4 мм, но они ограничены очень в цветах, а в квадратах нужно чтобы хотя бы в пределах одного блока все квадраты были разные

Nesta,ну да..12 цветов И с картоном у меня сейчас туго,столько цветов нет

Инкакартинка, видела в СП деревянных игрушек девочка брала листы пористой резины http://www.rustoys.ru/toys/?i=5113

Инкакартинка, сложи квадрат и другие наборы были в СП Деревянных игрушек у Наталиефм

да, но насколько разными? сомневаюсь я, что у Никитина 40 лет назад была возможность приобрести картон 30 цветов


а они жесткие?